“生铁基础上的钢铁冶金技术是中华民族最伟大的发明创造之一。”在即将结束的一堂《冶金考古学》课上，北京科技大学教授李延祥这样总结。

　　向学生传递着民族自豪感和自信心的场地，不限于大学课堂。由李延祥主讲的国家级视频公开课《古代冶金与中华文明》在网络上被数以万计的学生在线学习，观看量已超过10万次。

　　北京科技大学，是国内最早开展科学技术史研究并实现建制化发展的高校之一，也是国内第一个科学技术史(工学)博士点。该校科学技术史在2008年、2012年、2017年三次全国学科评估中，均取得排名第一或A+的成绩。

　　自1974年成立以来，北京科技大学冶金史编写组(现为科技史与文化遗产研究院)一直致力于系统研究中国冶金史，并在课程育人上持续发力。

　　北京科技大学科技史与文化遗产研究院院长潜伟介绍，目前，该学院开设了冶金与材料史、文化遗产保护、传统工艺、科学技术与社会、技术史与工业遗产等方向课程，将中国古代文明、优秀传统文化、文化自信等思想政治教育元素有机地融入专业课堂，纳入教学大纲，注重把爱国主义、民族情怀贯穿渗透到专业课教学中。

　　“将思想政治教育融入专业课程教学，是我们团队多年来一直坚守的教学理念。”北京科技大学科学技术史学科第一批科研教学人员李秀辉认为，北京科技大学老一代教师十分重视课程育人，课上课下言传身教，教会学生做人做事做学问。

　　“经过一代代传承，现在我们团队的每一位教师都自觉践行‘课程思政’理念。”在李秀辉主讲的《中国古代史》本科生公选课上，她用讲故事的方式，牢牢吸引住“00后”大学生的注意力。

　　当问起科学技术史博士生梁斌为何选择北科大继续深造时，他直言：“除了这里是中国科学技术史研究的权威殿堂之外，我更看中这里的老师们对传承中华优秀传统文化的专业与热诚。”

　　“立德树人是高校教育的根本任务，做好全员、全过程、全方位育人是我们的职责。2018年，学校专门成立课程思政研究中心，教务处和我们团队多次沟通研讨，围绕‘融入’‘贯通’两个关键词，共同探索新时代专业课程育人的新思路、新方法。”潜伟表示，他们还将发挥学科优势，将“思想价值引领”贯穿课程方案、课程标准、教学计划、备课授课、教学评价等教育教学全过程，进一步做好课程育人工作，激发青年学生的爱国主义情怀和民族自豪感，在“课程思政”的道路上落地见效。

　　(本报记者 陈鹏 本报通讯员 李洁)