把劳动课搬到田间地头

　　立春、雨水、惊蛰……中国科学院附属玉泉小学的孩子们算着时间，期盼着“玉泉农场”春季课程快快到来。听说，在那里可以爬树，可以捡鸡蛋，可以拾菜、拔草，剁碎后伴上饲料喂鸡，还可以边煮豆浆边往灶台里加柴火，听噼里啪啦的声音……

　　一周的时间，一群“野孩子”在天地间劳作、收割、观察，只要安全防护做到位，孩子们就能收获不少劳动成果：葡萄酒、豆腐、艾草香包，还有画作……

　　萝卜白菜岂能在课堂上发芽

　　“玉泉农场”设在北京延庆，为此，玉泉小学租了50亩地。校长高峰说：“值!”这里海拔高，空气好，毗邻张家口，高铁和高速公路都将开通，交通方便。有山坡、水塘、森林，还有养鸡场、葡萄园，丰富的资源为课程开发提供了巨大空间。

　　“初冬，最后一片树叶即将飘零的时候，我们玉泉农场校区正式挂牌了，愿你们在这里让生命变得更加丰盈。”在2018年“玉泉农场”校区的挂牌仪式上，高峰说出这句话。

　　孩子们的课堂搬到了京郊这片希望的田野之上，每个班轮流进行为期一周的深度劳动教育，这将会是怎样的课程?

　　“我们到达农场的第一堂课是拔萝卜。老师准备了8个非常大的筐，经过大家的不懈努力，萝卜不仅把这8个筐全部填满了，而且地上也都堆满了。”学生乔文宇开心地告诉记者。

　　“挑豆、发豆、磨豆，把生豆浆煮成熟豆浆，点豆腐好神奇，之后就可以品尝我们自己做的豆腐脑了。”孩子们有点小得意。

　　亲手饲养动物，在泥土中农耕劳作，在体验中感知葡萄酿成红酒的工艺奥妙，在同伴鼓励中体验惊险又刺激的爬树求生，沿着崎岖的山道努力攀登顶峰，然后一边歇息一边写生，感受自然的旷达与静谧，或者什么都不想……

　　“从田间到餐桌，所有的过程都需要孩子自力更生，相互合作。制泡菜，晚上就吃泡菜;做包子，晚上就吃包子。”教师陈景霞说。

　　孩子们在这里克服恐惧、胆怯，体会艰辛，尝试失败，收获喜悦：第一次切菜，第一次爬树，第一次近距离观察各种小动物，第一次缝香包，第一次捧着热乎乎的鸡蛋，第一次学习根据影子判断方位……他们体会到了课堂上学不到的知识以及不一样的快乐。

　　“课程的含义就是种植与收割。”教师史文新告诉记者，在种植与收割之间有一个重要的环节就是过程。孩子们在农场种下的不光是蔬菜，更在心里种下了一颗种子，一颗劳动的种子、美的种子。

　　教育，不仅需要知识，更需要实践、体验。教育，不仅在课堂上，更在生活中。这是完全不一样的生活化体验——走进自然，亲近泥土，用身体去丈量物理和心灵的世界，用全部的感官去认知和学习这个世界。

　　把劳动当成一种生活享受

　　稼穑课程经过2年的研究、2个月的试运行，已经正式成为玉泉小学课表中的一部分。家禽家畜饲养、自然观察、野外生存、生活能力实践、豆腐制作、面食课程、草木研究、社会调查……归根结底，就是建构起完整的课程体系，根据四季的变化设计课程，建立和提升人与自然的关系、人与他人的关系、人与自我的关系。高峰对老师们说：“这不是为了做劳动教育而做的教育，这是作为教育者应该做的教育。”

　　劳动更在生活中。从农场回来以后，家长感觉自己的孩子有些不一样了——

　　“我看见她在沙发上缝笔袋。要是以前，她会去再买一个新的。”

　　“现在起床，都会叠自己的被子。”

　　“会有意识地去帮助家人或者干一些家务，不再觉得父母的给予是理所当然了。”

　　“不挑食了，现在喜欢吃豆腐了!”

　　教育家苏霍姆林斯基认为，劳动教育不仅可使人的思想面貌有大的改观，丰富、充实人的精神生活，提高人的道德感和审美情操，而且能培养人的创造性劳动态度，使人们不但把劳动看成生活所必须，而且把劳动变成一种生活享受、生活乐趣，变成幸福和快乐的源泉。

　　“在黑板上给孩子们说要怎么种庄稼，其实是没有用的。只有真的去种庄稼，去收大白菜，那种收获才是重要的。劳动改变了我们自身，也改变了世界，创造了多种可能。”高峰说。

　　困难和挑战当然存在：课程设计如何更加切合儿童的生活，更加适应他们的劳动特点?教师的专业素质如何提升?还有资金问题等等。但这些都抵不住下一波即将入住农场的“小农夫”们的热情。

　　“‘玉泉小农夫’们在与泥土的互动中感受劳动的芬芳，从而更加敬畏生命，敬畏自然，热爱生活，珍惜生命，今后结结实实地度过一生，为幸福奠基。”高峰说。

　　(本报记者 靳晓燕)