请问袁贵仁部长，中央巡视组应该先查查教育部哪些人？

 

　　听闻中央巡视组要进驻教育部，我突然想把一些情况对教育部长袁贵仁同志和巡视组的同志们反映一下。

　　一些匪夷所思的现象

　　前一段时间，信孚教育集团创始人、前董事长信力建涉嫌故意销毁会计凭证罪被抓，许多网友拍手称快。信力建作为网络公众人物，曾经多次引发舆论哗然。他曾公开美化伪满洲国和日军，称伪满州国的“英勇的军队正同友军一起解放南京”，侵华日军在其笔下成了“友军”，日军的南京大屠杀也被其美化为“解放南京”。

　　信力建的荒谬言辞当然遭遇了网络上最大多数国人的怒斥和声讨！但是令人匪夷所思的是，因为声讨此类汉奸言行，体制内一些正直的干部却遭遇了不公正的排挤和打压！最近有微博爆料，当年教育部机关团委书记吴述纲就因为怒斥信力建的汉奸言行，反而被边缘化。微博中贴出了吴述纲在宁夏西海固蹲点调研时的照片。微博称，就是因为敢于亮剑，他多年都是靠边站！

　　笔者由此联想到习总书记多次的讲话精神，习总书记8.19讲话中强调意识形态工作极端重要。自2013年以来，中央大力整顿意识形态工作，批判历史虚无主义、普世价值、西方宪政民主、新自由主义，狠抓四风建设，中央的大力举措赢得了最大多数人民的支持。但是值得注意的是，在许多部门和地方，意识形态工作其实还是没有能够深入贯彻下去。许多地方甚而是照本宣科、阳奉阴违、消极怠工；许多好干部却被边缘化、捆住手脚，难有什么作为。

　　有位德高望重曾与钱学森同志一起工作的老教授亲口告诉我，最近两年他所在城市（全国高校最集中的城市之一）的多所高校几乎是纹丝不动，只是走走过场、念念稿子，既不过党的组织生活，也不宣传党的思想、党的政策、中央的最新精神，建党94周年甚而没有任何纪念活动。这位教授是一位坚定的共产主义者，拥有多项重大科技成果，所以他在研究所宣传社会主义、为人民服务思想，学校也奈何他不得，但是其他老师没有他的资历，就不敢当出头鸟了。

　　还有学生告诉我，团中央的政策是鼓励学生深入社会调查研究，但是他所在的学校（二线城市高校）却找出各种借口，不希望学生和社团组织去做调研，更不鼓励建立思想类社团。该学生之前的调研报告曾获得国家挑战杯三等奖，但是学校却还是不鼓励！

　　与此形成鲜明的对比，我们的学校和社会却对社会上的许多垃圾文化大加鼓励和宣传。“一个明星的感情纠纷，可以迅速蔓延成一场全民“撕逼”，鼓励、欢呼、嘲笑、谩骂、作壁上观……可以迅速登上各大网站、电视、广播、报纸，点击量上亿，如此的规模，如此的速度，让人惊呼、诧异的同时，深感悲哀。是一代人的悲哀，也是一个时代的悲哀，更是一个民族、一个国家的悲哀！青年若如此，国家又该如何？”

　　此类现象不仅在我们的媒体上以铺天盖地、无孔不入的方式存在，我们的许多学校还把此类“明星”请进学校，开展大型的讲座活动、拍摄娱乐电视节目，把他们的作品编入课本，比如周杰伦的《蜗牛》。在这样的大背景下，也难怪许多学生会把娱乐明星作为道德榜样。上海曾对中小学生调查，只有2.4%的学生愿意当工人农民，48.7%的人把演艺明星作为道德楷模和榜样。广东曾有报道，一个6岁小学生的理想是长大后做贪官，因为“可以拥有很多东西”。

当前教育在培养什么样的接班人

　　教育的目的是“认识世界、认识自我、改造自我、改造世界”。站在社会主义的立场，认识和改造是为了服务于人民大众。站在资本主义的立场，认识和改造是为了服务于资本主义的少数人。但是在今天的中国，有多少青年和学生对国家、社会、人性有清晰的认识？

　　我们从小学就开始接受社会科学教育，但是等到大学毕业，许多人却对社会问题越来越不关心，只关心自我的小圈子。最典型的就是今天教条主义、脱离实际的马克思主义教育，已经成为无数青年和学生厌恶的对象（需要补充一点，我们也有很好的马克思主义教育和老师，可是他们却没有被宣传和推广）。这样的马克思主义教育不是帮助学生认识世界，而是以马克思的名义颠覆马克思——马克思主义都是教条和虚伪，国家和社会也都在撒谎，那么我们就反其道而行之。这种教育是在培养社会主义中国的掘墓人！

　　而在马克思主义之外的其他课程，情况就更是危险。今天的中国高校已经成为西方化、殖民化的重灾区，许多课程都是抄袭照搬西方教材。经济学、政治学、法学、历史学、社会学、心理学、管理学、新闻学、传播学、人类学、艺术等课程的教材，大多都是从西方直接翻译或者改造而来。到底有多少老师，能够站在辩证唯物主义、历史唯物主义的高度，对这些西方教材进行分析、批判、继承，从而创建出一整套的社会主义的课程？大多数学生老师都是以留学国外为荣。许多重点高校招聘教授标准之一，就是留学国外。如果没有在国外留学，很难在高校任高位。这样的体制培养出的学生，不可避免成为西方的传声筒、代言人。

高中历史课本拔高西方，矮化中华民族

　　不仅高校是如此，今天的高中也已成为灾区。网络上有篇高中老师吐槽高中历史教材的文章，笔者非常认同其观点。

　　参与课改的专家比较一致的意见是，新课改理念指导下的历史教材，最大特点就是从“革命史观”到“文明史观”的转变。但是所谓的文明史观指导下的教材，基本内容却只剩下中国史和西方史，旧版中的非洲、拉丁美洲、亚洲国家都不见了。更让人不可思议的是，新教材对中国与西方历史的叙述方式和内容。以岳麓版“政治文明历程”为例：

　　第一单元为《中国古代的中央集权制度》，主要内容为西周的分封制、秦代以后的君主专制和中央集权制的形成与强化。第二单元为《古希腊和古罗马的政治制度》，主要内容为古希腊雅典为代表的民主制度、古罗马的罗马法。教材对古希腊民主政治和罗马法大书特书，却对古希腊和古罗马的衰落没有做任何描述和解释。学生看过这两章之后，很可能得出结论，中国古代就是专制集权，而西方古代却是民主法治。更让人吃惊的是第三单元，西方直接从古希腊、古罗马跳到《近代西方资本主义政体的建立》，开始讲述英国君主立宪制及责任内阁制、美国1787年宪法及民主共和制、法国民主共和制、德意志的统一及德意志第二帝国宪法。一千多年黑暗的的西方中世纪在教材中完全不见了。这种选择性的叙述居心何在呢？这样浅薄的历史观，估计连西方人自己都无法接受吧！

　　而在鸦片战争之后的中国史的讲述中，既没有出现“半殖民地半封建社会”这样被以前的学生背得滚瓜乱熟的术语。这样问题就来了，既然没有“半殖民地半封建社会”，又怎么定性五四运动为“伟大的反帝反封建的爱国运动”呢？另外，三本历史必修教材也没有任何一个地方解释什么叫“帝国主义”，导致很多学生误以为“反帝”是指“反对封建帝制”！

　　这样的教育到底会培养出怎样的青年和接班人呢？

《中小学生守则（征求意见稿）》事件

　　还有前一段时间闹得沸沸扬扬的修改《中小学生守则（征求意见稿）》事件。征求意见稿中竟然删除“热爱人民、热爱中国共产党”的条款。这种文件明显违背中央和习总书记的多次讲话精神，但是却能通过教育部的层层审核，堂而皇之的发布在教育部官方网站上征求意见。这是为什么！

　　更让人吃惊的是，这样荒谬的东西，居然被许多官方媒体、教育媒体、私人媒体大力推广，说是接地气。他们说小学生没有那么宏达深刻的思维，还体会不到人民、中国共产党这些概念的意义。

　　这种说法完全背离了儿童和少年的成长历程。当大人们告诉孩子们应该以什么事物为榜样、应该热爱什么事物时，孩子们一定会通过大人的言传身教潜移默化的受到影响。一个孩子以伟大的事物为榜样，他很有可能成为一个伟大的人。一个孩子以卑琐的事物为榜样，他几乎不可能成为一个拥有健全性格的人。

　　该征求意见稿理所当然的遭到网友和民众的怒斥，最后并没有通过。最新版的《中小学生守则》中也保留了上述条款。但是令人遗憾的是，这么重大的政治事故，却并没有什么人承担责任、受到处罚！为什么呢？

　　笔者以为上述这些问题事关国家前途和命运，应该得到中央巡视组和有关方面的高度重视！如果教育系统的许多领导执行的都是这样的思想和路线，中国教育到底会培养出什么样的接班人？若是按照这样的趋势继续发展，等到未来十几年老同志们年纪大了、干不动了、稳不住局面了，而新的一代青年又没有成长起来，中国的前途会怎样？中国社会主义的前途会怎样？

　　作者简介：尹帅军，80后青年作家，著有《错的不是我们 是世界》。

　　书名虽然刺激，但书却不偏激。作者把这句话作为他的书名，是想借此说明青年一代为什么变成今天这个样子。每一代青年都是时代的产物，每一代青年身上的问题，其实都是这个国家和世界政治、经济、社会、文化等等一系列问题的反映。

　　作者从个人到社会再到国家，全面分析青年一代所面临的问题，深入解析其背后的政治经济文化心理原因，力图解决青年内心的问题，给他们以启发与信心。希望青年们能在书中汲取到力量，能够用一个全新的、广阔的视野来审视这个世界，重新认识流俗的价值观，认识我们身边的无数谎言，重新认识自我、认识人性、认识社会、认识国家、认识整个世界。